Zespół Aspergera jest zaburzeniem rozwoju i funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego, mieszczącym się w spektrum autyzmu. Głównymi kryteriami różnicującymi zespół Aspergera od innych, cięższych zaburzeń autystycznych, są brak opóźnienia rozwoju mowy i innych istotnych jej zaburzeń uniemożliwiających logiczną komunikację oraz typowy rozwój poznawczy.

Australijska skala dla zespołu Aspergera

Każdy z poniższych punktów jest opatrzony skalą od 0 do 6, gdzie zero oznacza standardowy poziom danej cechy jakiego można spodziewać się u dziecka z zespołem Aspergera w wieku szkolnym.

A) Cechy społeczne i emocjonalne

• Dziecko nie rozumie, jak się należy bawić z innymi dziećmi.
• W czasie wolnym, przeznaczonym na zabawę dziecko unika kontaktu z innymi dziećmi.
• Dziecko wydaje się nieświadome istnienia pewnych konwencji i zasad koegzystencji i pozwala sobie na niestosowne zachowania i uwagi.
• Dziecko nie ma empatii, tzn. intuicyjnego rozumienia czyichś uczuć.
• Dziecko zdaje się oczekiwać, że inni powinni znać jego myśli, poglądy i doświadczenia.
• Dziecko wymaga nadmiernego uspakajania i rozwiewania wątpliwości gdy coś nie wychodzi bądź ulega zmianie.
• Dziecku brak subtelności w wyrażaniu uczuć.
• Dziecko charakteryzuje brak precyzji w wyrażaniu własnych uczuć.
• Dziecko nie wykazuje zainteresowania udziałem w sportach, grach innych zabawach opartych na współzawodnictwie.
• Dziecko jest obojętne na presje rówieśników

B) Umiejętności komunikacyjne

• Dziecko dosłownie odbiera wszelkie komentarze tzn. nie rozumie zwrotów potocznych np. ” mieć złote ręce”.
• Dziecko ma nienaturalny tembr głosu.
• W czasie rozmowy z dzieckiem wydaje się ono niezainteresowane tym, co ma do powiedzenia jego rozmówca.
• W czasie rozmowy dziecko nawiązuje rzadko kontakt wzrokowy.
• Dziecko wysławia się w sposób nadmiernie precyzyjny lub pedantyczny.
• Dziecko ma problemy z kontynuowaniem rozmowy.

 C)Umiejętności poznawcze

• Dziecko czyta książki głównie celem zdobycia informacji, nie interesując się fikcją literacką.
• Dziecko ma wyjątkowo dobrą pamięć do faktów i wydarzeń.
• Dziecko nie posiada wyobraźni koniecznej do zabawy z rówieśnikami.
• Zainteresowania szczególne
• Dziecko jest zafascynowane pewnymi dziedzinami wiedzy i z zapałem zbiera informacje na dany temat.
• Dziecko bywa nadmiernie zmartwione w przypadku zmiany pewnych rutyn lub niespełnienia pewnych oczekiwań.
• Dziecko wypracowuje sobie skomplikowane rytuały i zachowania rutynowe, które zawsze muszą zostać wykonane.

E) Zdolności ruchowe

• Dziecko wykazuje słabą koordynację ruchową.
• Dziecko ma dziwaczny styl poruszania się w trakcie biegania.

F) Inne cechy

• Nienaturalny stres lub strach wywołany słyszeniem pewnych dźwięków, dotknięciem, noszeniem niektórych ubrań, widzeniem pewnych przedmiotów, przebywaniem w hałaśliwych, zatłoczonych miejscach.
• Tendencja do stukania lub kołysania się w momentach podekscytowania lub zestresowania.

Zespół Aspergera jest zaburzeniem rozwoju i funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego, mieszczącym się w spektrum autyzmu. Głównymi kryteriami różnicującymi zespół Aspergera od innych, cięższych zaburzeń autystycznych, są brak opóźnienia rozwoju mowy i innych istotnych jej zaburzeń uniemożliwiających logiczną komunikację oraz typowy rozwój poznawczy.

Australijska skala dla zespołu Aspergera

Każdy z poniższych punktów jest opatrzony skalą od 0 do 6, gdzie zero oznacza standardowy poziom danej cechy jakiego można spodziewać się u dziecka z zespołem Aspergera w wieku szkolnym.

A) Cechy społeczne i emocjonalne

• Dziecko nie rozumie, jak się należy bawić z innymi dziećmi.
• W czasie wolnym, przeznaczonym na zabawę dziecko unika kontaktu z innymi dziećmi.
• Dziecko wydaje się nieświadome istnienia pewnych konwencji i zasad koegzystencji i pozwala sobie na niestosowne zachowania i uwagi.
• Dziecko nie ma empatii, tzn. intuicyjnego rozumienia czyichś uczuć.
• Dziecko zdaje się oczekiwać, że inni powinni znać jego myśli, poglądy i doświadczenia.
• Dziecko wymaga nadmiernego uspakajania i rozwiewania wątpliwości gdy coś nie wychodzi bądź ulega zmianie.
• Dziecku brak subtelności w wyrażaniu uczuć.
• Dziecko charakteryzuje brak precyzji w wyrażaniu własnych uczuć.
• Dziecko nie wykazuje zainteresowania udziałem w sportach, grach innych zabawach opartych na współzawodnictwie.
• Dziecko jest obojętne na presje rówieśników

B) Umiejętności komunikacyjne

• Dziecko dosłownie odbiera wszelkie komentarze tzn. nie rozumie zwrotów potocznych np. ” mieć złote ręce”.
• Dziecko ma nienaturalny tembr głosu.
• W czasie rozmowy z dzieckiem wydaje się ono niezainteresowane tym, co ma do powiedzenia jego rozmówca.
• W czasie rozmowy dziecko nawiązuje rzadko kontakt wzrokowy.
• Dziecko wysławia się w sposób nadmiernie precyzyjny lub pedantyczny.
• Dziecko ma problemy z kontynuowaniem rozmowy.

 C)Umiejętności poznawcze

• Dziecko czyta książki głównie celem zdobycia informacji, nie interesując się fikcją literacką.
• Dziecko ma wyjątkowo dobrą pamięć do faktów i wydarzeń.
• Dziecko nie posiada wyobraźni koniecznej do zabawy z rówieśnikami.
• Zainteresowania szczególne
• Dziecko jest zafascynowane pewnymi dziedzinami wiedzy i z zapałem zbiera informacje na dany temat.
• Dziecko bywa nadmiernie zmartwione w przypadku zmiany pewnych rutyn lub niespełnienia pewnych oczekiwań.
• Dziecko wypracowuje sobie skomplikowane rytuały i zachowania rutynowe, które zawsze muszą zostać wykonane.

E) Zdolności ruchowe

• Dziecko wykazuje słabą koordynację ruchową.
• Dziecko ma dziwaczny styl poruszania się w trakcie biegania.

F) Inne cechy

• Nienaturalny stres lub strach wywołany słyszeniem pewnych dźwięków, dotknięciem, noszeniem niektórych ubrań, widzeniem pewnych przedmiotów, przebywaniem w hałaśliwych, zatłoczonych miejscach.
• Tendencja do stukania lub kołysania się w momentach podekscytowania lub zestresowania.
• Brak wrażliwości na ból o małym natężeniu.
• Nienaturalne grymasy twarzy i tiki nerwowe.

Brak wrażliwości na ból o małym natężeniu.
• Nienaturalne grymasy twarzy i tiki nerwowe.